佐藤学の書籍を読み返しているうちに，「教師の自立的な連帯へ」という文章を再発見した。

佐藤学の書籍を読み返しているうちに，「教師の自立的な連帯へ」という文章を再発見した。（シリーズ学びと文化６　学び合う共同体　pp163-pp171）

「学び合い」や「学びの共同体」といって荒れた学校を建て直すための特効薬のように考えられている教師が多いように思うが，彼の発想の原点はそこにはない。この「教師の自立的な連帯へ」は佐藤学の「学び合い」がまだ広く語られていない頃（1996年）の文章だ。（岳陽中の実践は2001年から）

今「学び合い」は教師の自立的連帯とはかけ離れた使われ方をしていることが目立ってきていないだろうか。佐藤学はどう答えるのだろうか。教師自身が自ら学ぶことを忘れている。与えられた「学び合い」の考えをさらに発展させようとするならわかるのだが，何か定式にはめて教師を縛ることがもてはやされている。

「学び合い」という形を学ぼうとしている教師は多い，でもなぜ「学び合い」だったのかは忘れ去られようとしている。本当に必要なのは佐藤学の「学び合い」を乗り越えることなのではないか。教師の間に同僚性を築くこと，それは職員研修をするためではない，自立的な連帯を通して自分で考え学ぶ教師を育て，学校を改革することが本来の姿なのではないか。そう思えた。

原発という技術のガバナンス

４月に中学校に入学したばかりの１年生に向けてガイダンスの授業を行った。技術とは何かを身近なものからアイディアを発見させる実習を行わせる中で考えさせた。授業の最後にいつの間にか原発の話をしていた。
「一般の人は技術を知らなくていいのだろうか？本当に専門家任せでいいのだろうか？」
と言い放った時の生徒たちの顔が忘れられない。

多くの生徒は，何がどのように危険で，そのリスクをどういった技術で回避し利用しているのかについても，原発事故の前にはほとんど関心がなかったに違いない。しかし，次々に放射性物質による汚染が広まり，身近でもわずかながら放射線量が増加いている現実を知って，事の重大さを実感している。

それに対して，大人の言動には信じられないものが多かった。
「福島に原発があるのを知らなかった。」
「原子力発電は環境にいいと思っていた。」
「こんなに広い範囲で影響が出るなんて知らなかった。」
そんな大人が有権者として，これまで国策として進められてきた原子力政策を後押ししてきた。

東京電力は福島と新潟に原発をつくり首都圏の電力の多くをまかなっていたことをCMしていたし，CO2を出さないといっても廃棄物や事故が起こった時に大きなリスクがあることぐらい知っているものと思っていた。私自身もこの数ヶ月で原子炉のことにはだいぶ詳しくなったけれども，その安全性に対して厳しい目を向けてこなかった大人には大きな責任がある。

本当の技術(technology)の姿

中学校技術科では来年度（2012年度）から，栽培やエネルギー，コンピュータ制御など選択的内容であった学習内容が全て必修となる。多くの技術科教師が今まさに題材開発，授業づくりの試行錯誤の真っ最中だ。
少ない授業時間数でこれまでにない多岐にわたる内容を教えなければならない現実は，今にして思うと，「何のための技術教育か」と考えようとする教師のゆとりを奪い，結果的に「何のために技術を学ぶのか」を考える時間を生徒から奪っていたように思える。

2011年3月11日，東日本大震災は起こってしまった。厳しい耐震基準で建てられたこの国の多くの建物はマグニチュード9.0，最大震度7の地震に耐えた。しかし，巨大な津波は，防潮堤を壊し，鉄筋コンクリートの建物を飲み込み，多くの人命を奪い，破壊の限りを尽くした。
CO2を出さず地球環境に優しいはずの原子力発電所は，想定外の津波で破壊され，炉心溶融を起こし，大量の放射性物質をまき散らした。家に戻れない人たちが何万人もいる。放射線量が高い地域では，校庭での活動が制限され，農作物や水産物の汚染も深刻だ。

地震が起きて数日，断水が続く中，テレビやネットでとんでもない量の信じられない情報を一気に知った時，これが「技術」の本当の姿なのだと理解した。過去の地震で鍛え上げられた耐震基準。現代土木技術を軽々とねじふせた津波。どんな自然災害でも絶対安全と過信されてきた原発。

技術科教師１７年目にこんなことを考えることになるなんて思いもしなかった。
「　あ～これが本当の技術(technology)の姿なんだ・・・　」

今私たちが使うことのできる技術（technology）は，10万年前の石器以来，自然と対峙する中で数限りない先人の犠牲の上に獲得されたものだ。なぜ，今まで考えもしなかったのだろう。つい２ヶ月前まで自然は技術で御せるものであるかのうような錯覚をしていた。自然は文明を幾度となく滅ぼし，そのたびに新しい文明を築いてきたのが人間の歴史だ。戦争と技術については，様々な関連が語られてきたように思うが，自然と技術の関わりについて深く考えていなかった。
技術の発達を，今一度自然，天災との関係の中で考えてみたい。これまで気づかなかった視点がまだまだありそうだ。

ようやくディスプレイに投資

ようやくディスプレイに投資して，まともな作業環境を手にいれました。昨日まで自宅でサブディスプレイとして使っていたVAIOーRのディスプレイは大きいわりに解像度が低く，なかなか使い勝手が悪かったのですが，１万７千円でフルHDの液晶ディスプレイを購入，ようやくまともな作業環境になりました。VAIOーRのディスプレイは，私が毎晩酷使したにもかかわらず６年という長寿命，なかなか立派でした。最後はスイッチが入る時と入らない時が交互におとずれ，最後は電源が入らなくなっての交換です。修理するよりも購入した方が安いのは悲しい現実ですね。

この数時間，いろいろ仕事がはかどります。作業環境は大事ですね。
さーて，これでバリバリ仕事をするぞ！

原発という技術

M9.0の地震が起こった時から，福島の原発のことが気がかりで仕方なかった。地震で電気が落ち，地震の揺れが続く中，数秒後に学校の電源は復旧した。しかし帰宅してみると自宅のある地区は停電だった。乾電池式のラジオから流れる情報はどれも耳を疑うものばかり，一体何が起こっているのか報道機関でさえつかめていなかった。翌日電源が復旧し，テレビ，twitter，webでとんでもない量の信じられない情報を一気に知ることになる。前日までの平和で穏やかだった日本が幻に思えた。

東京電力は，福島と新潟に原発をつくり，発電された電気は昇圧され超高圧送電線で首都圏へ送られてきた。火力発電のように発電力量を柔軟にコントロールできない原子力発電は，電力消費量が変動しても変わらないベースとなる発電を担う発電所だ。

震災前の東京電力のCM（youtube）

今，このCMを信じられる人はもういない。

震災を機に

マグニチュード９．０，つくば市は震度６。そのとき自分は学活の授業をしていた。あの時，誰もが感じたことかもしれないが，建物が壊れ下敷きになることを覚悟した。電気が一瞬止まった。数秒後おそらくバックアップの送電系統が立ち上がり，電源が復旧した。５分間ほど続いた揺れのなか冷静の分析しようと考えた。（電源が復旧したということは，原発が止まって，別の系統からの電気が送られてきたということか・・・福島の原発は無事に止まったのか？）揺れの中，生徒達に呼びかけた。「電源が復旧したということは大丈夫だ。」
初期微動がやたらに長かった。遠い震源ということ，なのに，ゆれは半端ではない，どれだけの規模の地震なんだ・・・。生徒達と共に校庭に避難，校庭の真ん中に避難している間にも大きな余震が繰り返された。宮城県沖が動き，茨城県沖までのプレートが一気に動いたと聞かされた。予測されていた東南海地震と同じメカニズムが，東北で現実のものになってしまったことがわかった。生徒達を怪我もなく帰すことができたことにホッとしたが，東北のことを考えると胸が痛かった。
小学生４年生の時に両親と東北地方を旅したことがある。宮城県の牡鹿半島よりも北は岩手県まで全てリアス式海岸，田老の港を見下ろす宿に宿泊した。山肌にはこれまでに田老を襲った津波の高さが白いペンキでマーキングされていた。明治時代に被災した時の白黒写真が残されていた。街のど真ん中に船がとりのこされ，建物が何も残ってない写真を当時の私は何の実感もなく見ていた。それが平成のこの時代に繰り返されてしまった。

この震災以来，たまにしか使っていなかったSNSを本気で使い始めるようになった。twitterだけでなくfacebookなどでのつながりが人々の考えをつなぎあわせ世の中を動かそうとしている。テレビをずっと付けているよりも，twitterで新聞社発の情報をチェックしていた方がいつでも情報にアクセスできるのには正直驚いた。確かにデマも多い，しかし，１０年前や２０年前には決して得ることができなかった情報に当たり前のように誰もが接することができる。これまで不可能だった情報共有が，今回の震災復興に果たす役割はとてつもなく大きいはずだ。電子的なコミュニティは，決してバーチャルなものではない，現実の社会とリンクしていることに，多くの日本人が気づいたのではないだろうか。

福島第一原発の行方を，自分はしっかりと見ていきたい。起こりうる事態をひとり一人が予測し判断することが求められている。自分が発信者にならなければ，判断する人間にはなれない。今の日本，震災後の日本を生きる一人として，自分の持ち場で自分にできることに全力で取り組むことが，新しい日本を創り上げていくと信じてる。震災を契機に，個々ばらばらだった日本人が，この国の将来を考えはじめている。技術教育の立場からこの国のこれからにコミットしていきたい。

Google Sketchup を利用した授業の可能性を探る

自分が原作者である立体グリグリの授業をさらに改良すべく最近力を入れています。その中で，CAD/CAMまでを扱うことができるようになったのですが，以前から気になっていたGoogle Sketchupを自宅の子ども部屋の改装をネタに使ってみました。これまでもJW_CADなどの２DのCADはまあまあ使ってきたのですが，３DのCAD（本当はCADではないようだが）を使ったのはお試し版をいくつか試して依頼です。それらに比べてもなかなか完成度が高いソフトで驚きました。数値でぴたっと作れるようにしてくれると本物のCADとしてもつかえるでしょうね。しかもこのソフト，製品版ではなくフリー版ならば学校で使うことは問題ないと自身のページで公言しています。http://sketchup.google.com/support/bin/answer.py?hl=jp&answer=47494

使いこなすには，立体的な感覚だけでなくマウスの操作にもたけていないと厳しいとは思いますが，生徒の目の前でどんどんモデリングするのはおもしろいかもしれませんよ。

ウォークマンの省電力設計と工夫素晴らしい！

テレビのニュースで，携帯音楽プレイヤーの国内シェアでソニーがアップルを抜いて再度TOPにたったと報道されていました。国外ではまだまだのようですが，なぜ挽回が可能になったのかそのウォークマン（NW-E042）を５０００円ほどで購入して納得しました。この機械こんなに安いのに，細部までつくりこまれています。実に使いやすくしかも標準のヘッドフォンなのに音質がやたらにいい。そしてきわめつけがUSBメモリーのようにノートPCに１時間もさしておけばフル充電になり，条件がよければ３０時間使い続けられるというのです。ただただびっくり，３分充電すれば１時間はもつという書き込みを他の方のサイトでみました。よほどの省電力設計がなされているとしか考えられません。

これは私の予想でしかありませんが，おそらくこのウォークマンのためにバッテリーが開発されているように思います。あまりにも見事です。音楽プレイヤーを構成している電子回路もとことんカスタムチップ化して，消費電力をとことん押さえ込んだ上に，ソフトウェア的な省電力化も徹底して行っているんでしょうね。

ただの音楽プレイヤーなのですけど，昔これだけのことをするのにカセットをいくつも持ち歩き，しかも音は悪かったことを思い出し，今の若者のみなさんには信じられないだろうけど，アナログ時代のあのウォークマンでさえ感動したのに，技術革新のすばらしさに感動の連続でした。

このイヤフォンの工夫もすごい，インナータイプのイヤホンなのかとおもいきやそうではなくて，口径の大きなドライバーユニット（スピーカーです）の一部をインナーのように耳に導いています。これまで口径の小さなもので全域の音を再生しようと無理をしてきたものをゆとりをもって音質よくクリアする工夫とのことでした。試しに，２年前に買った同じくソニー製のインナータイプのイヤフォンと比べるとその差は歴然，こちらの方がはるかに安価なはずなのに，音のゆとりが全く別ものです。自分が子どもの頃に初代ウォークマンが開放型のヘッドフォンが実用化と同時期にデビューしたのを思い出しました。音を聞くための工夫は留まることを知りませんね。

何度もｉＰｏｄを買おうと思って買わずに，結局かわないことになりそうです。アップルの機械にはデザイナーの強い意志を感じますけど，ソニーの製品にはエンジニア魂を感じます。

ウォークマンの歴史をまとめてみるだけでもかなりおもしろい現代技術史ができるんじゃないかな～と思いはじめています。おそらくそこにはいくつもの特許がからんでいるでしょう。その歴史はおそらく子ども達にとっても身近です。携帯でも同じことはできるでしょうけど，あまりにも多機能なので，携帯音楽プレイヤーというくくりでまとめてみるのも悪くないように感じています。どうでしょう私の提案。

消費電力のイメージ

計測に用いたロボット

最近はエコでなければだめといわれる時代になってしまいました。しかし，何をどうするとエコなのでしょう。そこには効率という概念を持ち込む必要があります。同じ仕事をするのにどれくらいのエネルギーで実現できるのかを技術開発する授業をしくみたいと考え最近，様々な方々と協同で教材開発を進めています。

その教材自体の説明は，また完成してからということで，今回はその教材を使った電力の測定の報告です。使用したギヤはタミヤの三速クランクギヤボックス，マブチのFA-130モーターを用いて低速，中速，高速の３種類のギヤ比で組み立てることができます。昨年の中学ロボコン全国ルール（授業内部門）のために私が試作した写真のロボットでは，取り込み部分でローターを高速に回すために，高速ギヤを使い，動輪に中速ギアを用いています。

中速動輪無負荷回転時

次に中速に組まれた動輪部分の左車輪のみを地面から離した状態で空転させてギヤの回転にかかる負荷以外の負荷がなるべくかからない状態にして計測してみまいた。電源は単３型のエネループを直列に２個接続して使用しています。

電圧が２．３４V，電流が約０．１５A，電力は，０．３４Wになります。タイヤが浮いた状態の空転のギヤのロスだけではこの程度の電力しか消費されないのです。でも当然動かしている時に壁にでもぶつかったまま電流を流し続ければ，消費電力ははねあがるはずということで，手でタイヤをおさえつけて電流を流しているのに無理矢理固定してみました。電圧はやく２V，電流量は約１．１７A，電力は２．３３Wでした。実に６倍以上のエネルギーが消費されています。

中速動輪過負荷無回転時

技術の教科書には，電源と負荷が導線で結ばれた略図が掲載されていますが，負荷がこれほどエネルギー消費に大きく影響するとは思ってもいませんでした。

この測定で，FA-130モーターをタミヤの３速クランクの中速で用いた場合，空転させているだけでは０．３４Wしか消費しないのに，モーターに電流が流れた状態で止められたら２．３３Wも消費していたということになります。

電池でモーターを動かしている時，直列に２個つなげたらどんな時でも３Vあるような錯覚をしてたことを知りました。電池の能力によっても違いはあると思いますが，こうしてリアルタイムに計測できると自分自身の電気エネルギーのイメージがだいぶいい加減なものであったことがわかります。世の中は電気自動車やハイブリットカーの時代です。そしてどれだけ少ないエネルギーで効率のよいものを使っていくかが求められてきています。今現在の社会での技術開発の多くがこの効率をキーワードに進められているのではないでしょうか。開発中の教材は近々にも公開できる予定です。ぜひお楽しみに！

JANコードの教材化の可能性

　

　日常生活に欠かせないバーコード，これでピッとすることでレジが簡略化され，データ処理もできるようになりました。中でも最初の数字が４９または４５ではじまるバーコードは日本でバーコードが設定されたもので，JANコードと呼ばれます。

このJANコードの数字を読めば当然ですが，製造したメーカーや商品名がわかります。残念ながら価格情報は入っていません。価格はそれらのJANコードに対して店側でサーバーに設定することでその情報をレジ端末が読み取り，レジに価格を表示させています。まわりくどいように感じますが，これがとても大事なことで，何がどこでいくつ売れたかという情報が店側に蓄積されていきます。多店舗展開しているお店では，どの地域にどういった傾向があるなどの情報も蓄積されていくことになります。売れ具合をみながら価格を変更したり，何を補充すればよいか決定するための情報が得られます。このシステムをPOSシステム（Point of sale system）といい，今では商品管理になくてはならないものになっています。

　

　私と同じ茨城の技術科教師である田村俊之先生が，バーコードリーダーを用いた様々な教材開発をさせていることに刺激を受けて，私も５年前密かにバーコードリーダーを入手していました。当時１万数千円したと思います。今ネットで調べてみると同じ程度で入手可能です。バーコードリーダーのすごいところはどんなOSでもほとんどそのドライバーが組み込まれていることです。USBに接続した次の瞬間から使えます。使ってみるとわかりますが，バーコードリーダーはバーコードの数字を手入力せずにキーボードで打ち込んだのと同じ働きをしてくれるようになっています。ワープロ等の画面にしてビッとしてみると，バーコードの数字が画面に打ち込まれるので，動作は簡単に理解できます。

　と，ここまでは５年前からわかっていたことなのですが，ここからが昨日発見したWeb上のソフトの紹介です。これまではJANコードを読み取り，その商品情報を自ら入力してデータベースをつくらなければならなかったのですが，ネットの世界はどんどん進みJANコードを入力するだけで，その商品の情報が得られるWebアプリを昨日発見しました。

　このWebアプリは，iGoogleというGoogleが提供しているWebアプリ環境（JAVAスクリプトで作成して全世界に公開できる）で使うことができます。iGoogle自体は誰でも利用可能なので，このソフトも提供もとがやめない限り，無料で使い続けることができます。さきほどの理屈でJANコードの欄にカーソルをあわせてバーコードリーダーでピッとやると，数字が入力され，隣の商品検索のボタンを押すと，商品名，メーカー，分類が表示されます。誰がこんな膨大な情報を入力したのだろう・・・これは企業内にしかないデータのはずなのに・・・と思って調べていくと，納得。このソフトの１行目の「JANコード検索」をクリックすると提供している会社の経営している家計簿サイトがあらわれました。このサイト，家計簿までPOSのように自動化してしまおうというソフトなのです，データは最初に誰かユーザーが一人入力すれば他の人達はその恩恵にあずかれることになります。どこのお店で買ったのかユーザーが入力していくと，どの商品が地図上のどのお店でいくらで売られていたのかがデータとして蓄積されていく仕組みです。ユーザー側は商品名などを入力する手間がかからず，サイト側とすれば，収集したデータを元にビジネスを展開していこうとしているようです。まさにWeb2.0的なユーザー参加型のビジネスモデルに納得させられました。

このソフトの商品名をクリックすると，その商品に関する情報のページが表示され，会社名をクリックするとその商品を製造している会社のページにつながります。単純にこの情報だけでも教材としてかなりつかえそうです。これまでかなり敷居の高かった中学校技術科でのPOS実習に道を開くことになるのではと感じています。さらに追求していくと，おもしろい教材ができそうですね。